Ilyasov Aziz Saidmuratovich

STEAM taʼlimi, STEAM konsepsiyasi, potensial ko‘nikma, fanlar integratsiyasi, immitatsiya, ijodkorlik, integratsiyalashgan o‘quv dasturi, maket, QR kod, uch o‘lchovli vosita.

Annotasiya: Integratsiyalashgan taʼlim talabalarning taʼlim natijalarini yaxshilashda muhim o‘ringa ega. Oliy taʼlim muassasalari biologiya fani o‘qituvchilari STEAM taʼlim konsepsiyalari asosida o‘quv faoliyatini olib borish orqali talabalarning tanqidiy fikrlashini, muammolarni hal qilishi va innovatsion fikrlashi kabi har tomonlama qobiliyatlarini rivojlantirishi mumkin. Tajriba uchun har bir guruhga tegishli mavzular yuzasidan talabalarni ijodkorligini faollashtirish maqsadida po‘kakdan va boshqa materiallardan ovqat hazm qilish organlar ketmaketligida 3D modelni yaratishdi. Ikkinchi guruh talabalari esa karton yoki yoki yumshoq plastikdan va shaffof naychalardan siydik ajratish organlari ketma-ketligini 3D modelini yaratdilar va siydik immitatsiyasi sifatida geldan foydalanishdi. Uchinchi guruhga esa nafas olish organlar sistemasidagi organlarni karton, plastilin va sharlardan foydalanib yaratish va to‘gʻri joylashtirish va naychalarni shpritsga joylashtirib havoni o‘pkaga kirib chiqish tajribasi orqali nafas olish organlari ketma-ketligini, ularning tuzilishini va nafas olish mohiyatini o‘rganib tajriba o‘tkazildi. Shunday qilib ushbu maqolada mualliflar “Odam anatomiyasi va fiziologiyasi” fanini o‘qitishda talabalar doim toppish imkoniyatiga ega bo‘lgan materiallardan o‘z qo‘li bilan yaratgan 3D maket yordamida ovqat hazm qilish (ovqat immitatsiyasi), siydik ajratish organlari (siydik immitasiyasi) nafas olish organlari tizimini (havo immitatsiyasi) lari yordamida ichki organlarning tuzilishi, qismlari va ketma-ketligini tahlili o‘tkazish bilan mavzular o‘zlashtirildi. Ma’lumki, fanlararo taʼlim sifatida STEAM o‘qitish dasturi oliy taʼlim talabalaridan o‘quv faoliyatini real tajriba o‘tkazish bilim samaradorligini oshiradi.

1. J.H. Shan, HB Yan STEAM taʼlimi, raqamli  taʼlim  nuqtai nazaridan  talabalarni baholash tizimini loyihalash va qo‘llash bo‘yicha  tadqiqot  jild. 8(02). – 2022. bet 1-9 bet.

2. Li, G.Y. Koreya uchun amaliy taʼlim asosi sifatida AQShdagi namunali STEAM taʼlimini o‘rganish. STEAM Education, 2003. bet - 1072-1082 3. Ilyasov A., Rabbimova M. Oliy taʼlimda raqamli texnologiyalar va innovatsiya: fan, taʼlim, tarbiya‖ mavzusidagi xalqaro miqyosdagi ilmiy-texnik anjuman NAVOI, 2024. - bet 224. https://www.cde.ca.gov/pd/ca/sc/documents/innovate.pdf

4. Ariningtyas, A., Vardani, S. va Mahatmanti, V. O‘rta maktab o‘quvchilarining fan savodxonligini oshirish uchun tuz gidroliz materiali etnosi bo‘lgan talabalar ish varaqlarining samaradorligi. Innovatsion fan taʼlimi jurnali, 2017. -  bet 186-196.

5. X.J. Li.  STEM kontseptsiyasi ostida o‘rta maktabda hayot haqidagi fanlararo o‘rgatish bo‘yicha amaliy tadqiqot, Biologiyani o‘qitish, jild. 44(11), 2019 yil. - bet 16-18. Zamonaviy masofaviy taʼlim tadqiqotlari, jild. 34(02), 2022 yil. - bet 73-84

6. C.Q.Tang, SOLO tasnifini baholash nazariyasiga asoslangan ilmiy fikrlash darajasini tahlil qilish: 2021 yilgi “Sakkiz viloyat va shaharlar qo‘shma imtihonida Guangdong biologiya imtihon savollari misoli”, O‘rta maktab o‘qitish ma’lumotnomasi, 23-jild, 2021. – bet 73-76.

7. S.J. Li, R. Chjou, X.Q Gu, Taʼlim jarayoniga asoslangan STEM taʼlim modeli, Zamonaviy masofaviy taʼlim tadqiqotlari, jild. 34(02), 2022 .- bet 73-84.

8. D.D. Yu, STEM tushunchalarini integratsiyalashgan holda o‘rta maktab fanlarini o‘qitish amaliyotini o‘rganish  Ilmiy konsalting, jild. 03, 2020. – bet  227.

9. Retnovati L., Sugianto S. va Alimah S. STEAM asosida integratsiyalangan biologiya- tadbirkorlik o‘quv loyihasini ishlab chiqarish chiqish. Innovatsion fan taʼlimi jurnali. . 2021. – bet 124-129.
10. S.J. Li, R. Chjou, X.Q. Gu, Taʼlim jarayoniga asoslangan STEM taʼlim modeli, (2). 2022. -bet 73-84. https://doi.org/10.15294/JISE.v913.40833

Null